sábado, diciembre 31, 2005

En la soledad sonora, ahora que se van los mercaderes ...


No pongas tus sucias manos sobre El Quijote (5)


En el IV Centenario todo ha sido maravilla, dicen algunos responsables de los fastos.

Me temo que nos hemos quedado en los aledaños. Es maravilla, es cartón piedra que nos ha acompañado en este venturoso año. Balbucea, sin embargo, Tirteafuera. No parece sino que detrás de cada acontecimiento hay una caja registradora, o una urna, o el desmantelamiento de una obra.

Tirteafuera ha ido a dar una vuelta en busca de perlas, y ha encontrado muchas, y sin mucho esfuerzo. Veamos:

- Don Quijote se traduce al spanglish

«In un placete de la Mancha, of which nombre no quiero remembrearme, vivía, not so long ago, uno de esos gentlemen who always tienen una lanza in the rack, una buckler antigua, a skinny caballo y un grayhound para el chase»

- Un grupo de policías mexicanos a traducir la obra a clave policial, como parte de una iniciativa para acercarlos a la cultura.

- Barreda estira el IV Centenario del Quijote hasta 2015, fecha de la segunda parte

Castilla-La Mancha es una marca de prestigio para el futuro gracias al IV Centenario. El IV Centenario "ha sido una magnífica inversión, una de las mejores de la autonomía: con un crecimiento de visitas de extranjeros del 26 por ciento y dos millones de participantes en los actos programados.

- Don Quijote ya es paisaje

Es un retrato de Don Quijote y Sancho, de Rocinante y del rucio en dimensiones lunáticas: en un yermo de medio kilómetro por un kilómetro. Para hacerse una idea, los ojos de Don Quijote miden cuatro metros cada uno.

- Un español lleva 'El Quijote' al Aconcagua, la cumbre más alta de América

'Cuando llegué me emocioné muchísimo. Me abracé a los otros. Esperé un poco para reponer algo de fuerzas y me dispuse a leer los primeros párrafos de 'El Quijote''

- Los diputados leerán hoy 'El Quijote' por última vez en el pleno ...

- Aragón distribuye el 'Quijote' leído en MP3 para escolares

"se trata de disponer del Quijote para escucharlo en un reproductor de MP3 o en PC. Es un magnífico regalo para terminar el año del cuarto centenario del Quijote".

"La oralidad es un componente esencial de la estructura narrativa del Quijote", explica José Manuel Blecua, comisario del IV Centenario del Quijote

- El Quijote 'ha oscurecido' muchas de las actividades programadas

La ministra de Cultura, Carmen Calvo, aseguró a los periodistas que El Quijote 'ha oscurecido' muchas de las actividades programadas dentro del Año Valera, a pesar de que se han desarrollado todas, ya que 'no ha habido un lugar en el planeta que no haya celebrado este cuarto centenario'

Hoy.
Hoy termina el IV Centenario, hoy es el último día de 2005. Por fin, grita Tirteafuera, Don Quijote tiene otros cien años para vivir en paz su ideal caballeresco.

Como cuando acaba la feria, los mercaderes, vendedores de sueños y traficantes de ideales, se retiran ya del recinto ferial en busca de otros parques temáticos. Para ellos, afortunadamente, Don Quijote cede el relevo al enigma de Colón. Ya está la maquinaria en marcha.

Ahora.

A pesar de que con razón más de uno ha acabado saturado, hasta la golilla, ahora justo es el momento de seguir celebrando la lectura de El Quijote. Ahora que se van alejando con la megafonía vocinglera, ahora es el momento de abrir el libro de M. de Cervantes sin pausa y a nuestro aire.

Tirteafuera está recuperando el ánimo. Se van; por fin, se van.

Acompañado por los clásicos, en esta soledad sonora, en esta música callada, en esta luz no usada, Tirteafuera quiere congratularse con la curiosidad de un lector de El Quijote: se llama Manex, no está menos globalizado que un adolescente de su edad (13 años), juega al balonmano de central, pivote y lateral, aunque siempre prefiera jugar de central, le ayuda en ello su cuerpo arrecho; en baloncesto sigue la trayectoria de los Sixers de Filadelfia, en la conferencia del Este, y los pasos de Allen Iverson, Cris Webber o Iguodala; por supuesto que ha leído a Harry Potter, pero prefiere Los Misterios de Roma; formó parte hace dos años de un grupo de lectores que tenían que elegir la mejor novela: de esta selección salió ganadora El arca y yo, aunque a él también le gustaba 26 años después; cuando ve la tele, disfruta con Camera café, o hace malabares en la agenda para poder seguir Zona NBA, en La2; saca buenas notas, se lo merece; es un buen manager en NBA Live 2004, conduce alocadamente en Crazy Taxy y es estratega avezado en Imperium. Acaba de leer la Primera Parte de El Ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha.

Los regalos de Navidades le tienen ocupado, pero Tirteafuera sabe que más tarde, sin ninguna presión, por esa misma curiosidad que nos lleva, elegirá el momento de disfrutar de la Segunda Parte, tan llena de homenajes a la inteligencia.

Es un caso más.

Por todo ello, seamos quijotes, expongámonos nosotros primero ante el ideal caballeresco de M. de Cervantes, expongamos después a nuestros hijos, escolares y usuarios de la biblioteca escolar ante el texto. Llenemos de valor la lectura, propiciemos el esfuerzo como uno de los caminos para llegar a disfrutar de nosotros mismos o para superar nuestras limitaciones, y dejemos libertad a que la curiosidad nos guíe.

Tenemos cien años por delante.

miércoles, diciembre 14, 2005

Barataria en el oráculo de Google


Tirteafuera hace balance

A veces, nos decía más arriba Tirteafuera, los telescopios pierden el rastro de Barataria cuando se mira a través de ellos con pocos aumentos. Tirteafuera siente que el año está al caer y es hora de balance. Más ahora que con esta celebra la entrada número cien. De nuevo va a echar la red sin saber a ciencia cierta qué va a encontrar en ella. De forma disciplinada, abre un navegador para consultar al oráculo Google: ¿en la nebulosa de internet dónde se encuentra Barataria?

Tirteafuera, timorato, recuerda consultas anteriores:

/Cervantes/, /Quijote/, 1.500.000, Visibilidad: ¿

/Cervantes/, /Quijote/, /“biblioteca escolar”/, 70.800, Visibilidad: 3

/Cervantes/, /Quijote/, /“biblioteca escolar”/, /barataria/, 89, Visibilidad: 1

/Cervantes/, /Quijote/, /“biblioteca escolar”/, /tirteafuera/, 65, Visibilidad: 2

En la danza del oráculo, ¿qué nos dirá la sibila? De forma disciplinada, Tirteafuera abre un navegador para consultar a Google:

/Cervantes/, /Quijote/, 1.530.000, Visibilidad: 15

/Cervantes/, /Quijote/, /biblioteca/, 349.000, Visibilidad: 8

/Cervantes/, /Quijote,/ /“biblioteca escolar”/, 230, Visibilidad: 1

/Cervantes/, /Quijote/, /“biblioteca escolar”/, /barataria/, 94, Visibilidad: 1

/Cervantes/, /Quijote/, /“biblioteca escolar”/, /tirteafuera/, 73, Visibilidad: 1

Tirteafuera sonríe satisfecho: “Hemos mejorado posiciones”, se dice para sus adentros. De todas formas, se pregunta qué pasará si la red no es tan tupida, o el telescopio no apunta a unas coordenadas tan precisas. Veamos. Hoy Tirteafuera no tiene prisa; a modo de juego, va a intentar distintas estrategias de búsqueda en Google: con un solo término, con una frase, con dos términos, con una frase y un término, con tres términos. Sólo por el placer de contemplar las estrellas.

Entre los resultados de búsqueda con un solo término:

/Tirteafuera/; 9.170 ; Visibilidad: 2

/Barataria/; 360.000 ; Visibilidad: 5

En el catalejo con más aumentos; en este caso, resultados en búsquedas hechas con dos términos:

/Cervantes/, /quijote/, 1.480.000; Visibilidad: 14

/Quijote/, /Google/, 386.000; Visibilidad: 11

/Quijote/, /celebración/, 150.000; Visibilidad: 26

/Quijote/, /bitácora/, 143.000; Visibilidad: 44

/Quijote/, /hip hop/, 116.000; Visibilidad: 40

/Quijote/, /Vitoria/, 62.200; Visibilidad: 23

/Quijote/, /barataria/, 29.300; Visibilidad: 4

/Sancho/, /barataria/, 28.100; Visibilidad: 6

/Centenario/, /barataria/, 9.570; Visibilidad: 1

/Quijote/, /tirteafuera/, 630; Visibilidad: 1

/Barataria/, /tirteafuera/, 573; Visibilidad: 1

Cada vez la red es más tupida en la búsqueda en Google: ahora, una frase y un término

/“biblioteca escolar”/, 99.900 ; Visibilidad: 43

/Cervantes/ /“biblioteca escolar”/, 827 ; Visibilidad: 4

/Quijote/ /“biblioteca escolar”/, 629 ; Visibilidad: 3

/Quijote/ /“celebración de la lectura”/, 376 ; Visibilidad: 1

Más difícil todavía, con tres lentes, tres términos en la búsqueda:

/quijote/, /centenario/, /celebración/, 69.500 ; Visibilidad: 180

/quijote/, /cuaderno/, /bitácora/, 20.700 ; Visibilidad: 57

/quijote/, /rap/, /biblioteca/, 16.800 ; Visibilidad: 8

/quijote/, /centenario/, /mediateca/, 286 ; Visibilidad: 8

Ya vale por hoy, ya es suficiente. Tirteafuera piensa en los usuarios de la biblioteca escolar y en la propuesta que les va a hacer: mirad, parece decirles, en el universo de internet hay nebulosas de datos y opiniones, no todas están a la misma distancia y brillan con igual intensidad; pensad que Google es uno de los catalejos que podéis utilizar y conviene, si queréis ser eficaces en la búsqueda, dominar esta herramienta. Bien. Experimentemos con las búsquedas…

La voz de Tirteafuera tienta la curiosidad de los escolares mientras les plantea jugar con Google.

Tirteafuera bien sabe que es muy importante dedicar tiempo a la experimentación de la búsqueda, pero también experimentar con estrategias de posicionamiento en la indexación de Google. Esta entrada como la anterior Barataria en el firmamento de Cervantes han sido ensayos en esta experimentación: la danza de Google ha posicionado favorablemente este cuaderno de bitácora. De alguna forma, Tirteafuera se siete algo incómodo ya que su trabajo –su escaso mérito- ha sido como seleccionar agua pura y cristalina en el texto de M. de Cervantes, embotellarla y poner la etiqueta “Barataria, Cuaderno de bitácora de la Mediateca Alejandría, biblioteca escolar”; ha sido como colonizar algo que es de todos: M. de Cervantes.



jueves, diciembre 01, 2005

De blogs sobre El Quijote, recurso didáctico

Leve escrutinio de los cuadernos de bitácora sobre El Quijote

¿Por qué los cuadernos de bitácora están adquiriendo cuantitativa y cualitativamente la relevancia que hoy a todos nos sorprende? S pregunta Tirteafuera. Se nos ocurren varias explicaciones:

  • En general, los blogs suponen un grado más en la evolución del uso de las TIC.
  • Son fáciles de usar hasta el punto de convertirse en plataformas de edición de contenidos totalmente transparente para el usuario: no hay que saber programar HTML ni, incluso, conocer un programa de edición de HTML.
  • Facilita la libertad de expresión: el usuario de la bitácora pasa a ser productor de información y sentido y no solo consumidor al utilizar una plataforma que no restringe el uso por no hay intermediación técnica ni censura previa.
  • Los buscadores permiten a los editores de blogs ocupar visibilidad o posiciones relevantes en el discurso global si la calidad de tal discurso y la frecuencia de sus intervenciones consiguen ser un punto de referencia para los lectores interesados en la materia sobre la que versa el weblog.
  • La posibilidad de crear círculos de lectores con un centro de interés homogéneo incluso en los temas más especializados y específicos. Los lectores de feeds y la sindicación de contenidos facilitan mucho la tarea.
  • La posibilidad de ser soportes de información, de expresión o de comunicación en mano, o conjuntamente de una combinación de los anteriores.
  • La posibilidad de utilizar la tecnología para crear comunidades virtuales (reales) que refuerzan las redes sociales.

Se ve que Tirteafuera acaba de preparar para los usuarios de la biblioteca unos apuntes sobre las posibilidades de los cuadernos de bitácora; no hay más que ver con qué facilidad va exponiendo la síntesis de lo que ha ido espigando en internet.

En la biblioteca escolar es posible facilitar el acceso a una herramienta de producción de texto y de sentido. Muchas son las ventajas que presta tanto al alumno como al profesor. Podemos ver algunas, nos invita Tirteafuera:

  • Los profesores podemos tutorizar el proceso de realización de la bitácora: por un lado, la conexión a la página por medio de Internet nos permite evaluar el grado de desarrollo del proyecto de cada alumno; la posibilidad de añadir comentarios, por otro, nos permite corregir errores, sugerir recursos e ideas. A partir de aquí, la evaluación puede ser continua y formativa. Incluso, estas tareas las pueden llevar adelante otros alumnos del mismo grupo o de grupos diferentes.
  • Los weblogs nos libran de enfrentarte al diseño web: los weblogs eximen al alumno, en este caso editor de contenidos, de pensar en el diseño web ya que los sistemas de edición de weblogs permiten publicar contenidos desde un panel de control y de forma automática éstos son publicados en internet. Nos permiten, por tanto, ganar en autonomía.
  • Con los weblogs se han acabado los carteles “En obras. Disculpen las molestias” ya que podemos empezar a publicar sin tener concebido el sitio web.
  • Los weblogs son un sistema de generación de contenidos basados en la web:

· es suficiente con ver en la red un enlace interesante sobre algún tema para publicarlo en un weblog con la correspondiente valoración,

· Es fácil, a partir de textos trabajados previamente en cualquier procesador y de fotografías obtenidas con una cámara digital, publicar contenidos en Internet.

· Se consigue fácilmente la interacción entre autores y lectores del weblog a través del flujo de la generación de contenidos generada a partir de los comentarios insertados por los usuarios.

  • Los weblogs forman parte de un ecosistema: la blogosfera

Nuestros alumnos pueden ampliar su dimensión personal por medio de la expresión de sentimientos, emociones y puntos de vista y, sobre todo, su dimensión social ya que los cuadernos de bitácora amplían sus posibilidades de relación personal más allá del colegio, de la pandilla, de la familia, de la ciudad.

Tirteafuera también nos advierte de que todo no son ventajas:

  • La credibilidad de la fuente, por ejemplo

Esta característica no nos afecta demasiado si el weblog es una herramienta de trabajo en nuestras clases. Como fuente de información debemos reparar en la autoría: esta información la encontraremos en el enlace About me.

  • Los títulos de las entradas en el weblog no son siempre suficientemente descriptivas
    Poco a poco, cuando redactamos una entrada para publicarla en Internet, debemos pensar en la accesibilidad a nuestro trabajo desde los buscadores; éstos nos darán una visibilidad mayor si, incluso desde la redacción del título, pensamos en como podemos favorecer el acceso de un usuario de Internet, interesado en nuestros contenidos, hasta la aportación que vamos a publicar.
  • Los enlaces no explicitan el destino de sus vínculos

Conviene que advirtamos a los usuarios a dónde van a ir si hacen clic en el enlace y qué es lo que se van a encontrar tras ese vínculo. Para ello, es importante que haya una relación de significatividad entre las palabras que soportan el enlace, el título del documento que enlazan y la pertinencia de este título con el contenido que encierra. Además, a modo de aviso, suele ser conveniente dar información añadida del enlace y/ del autor.

  • Los posts antiguos (las entradas anteriores) van relegándose al final.

Para evitar esta característica propia de los weblogs podemos proceder de varias formas:

    • Siempre que el tema lo permita, desde la entrada actual, hacer referencia a entradas anteriores.
    • Publicar una entrada nueva cuyo contenido agrupe entradas anteriores según criterio de unidad temática a modo de antología, o de índice.
    • En el scroll colocar enlaces a entradas anteriores que creemos que son interesantes.
  • No suele estar claro un sistema de navegación

La línea de tiempo es el método de navegación único en la bitácora; sin embargo, rara vez llega a ser la forma de arquitectura de información más adecuada. Según qué weblog estemos utilizando, podremos contar con una herramienta de categorización de entradas por temas que nos permitan estructurarlo mediante un índice o mapa de contenidos.

  • Marcar una regularidad mínima en las actualizaciones de la bitácora

Establecer y dar respuesta a las expectativas de los usuarios es uno de los principios básicos de la usabilidad web. En un weblog, sus lectores deben tener la posibilidad de conocer con qué frecuencia éste se va a actualizar. Cada weblogs, a medida que se consolida en el tiempo, sigue una pauta de actualización determinada: según qué tema y según qué grado de profundidad queramos darle, la actualización diaria podrá ser la adecuada, o la semanal, o la mensual. Según.

Y Tirteafuera aquí quiere detenerse para señalar a sus pacientes lectores que sus entradas son a veces de costosa elaboración. No lo dice por nada, sino es por justificar que no siempre es puntual cuando llega el plazo de la publicación. Pero sigamos con las desventajas de las que bastante quebradero de cabeza producen a Tirteafuera. Fijémonos en la siguiente y lo entenderemos mejor.

  • La incoherencia en los temas de la bitácora

Los usuarios que leen un weblog porque les interesa la temática que anuncia, rara vez volverán si esta temática se trata sólo de vez en cuando: el grado de concentración temática en una bitácora marca la fidelidad de sus lectores.

  • Publicación de cualquier exceso o idea peregrina

Todo lo que se publica en la red queda grabado en servidores e, incluso, después de ser borrado podrá ser consultado en las cachés de los buscadores. Por tanto, ya que lo que vamos a publicar quedará para la posteridad de una u otra forma, conviene interesarse, primero, por la conveniencia u oportunidad de publicarlo y, segundo, conviene interesarse por decirlo de la forma más adecuada: si crees que un día puedes avergonzarte de lo que has publicado, no lo escribas y, sobre todo, no lo publiques.

Atrapar en el lienzo la tonalidad del color cálido del atardecer esa es la impotencia del pintor figurativo; esa misma es la impotencia que siente Tirteafuera cuando se empeña en clasificar los cuadernos de bitácora: al ser una realidad en continuo cambio, es muy difícil clasificarlos. Este intento de clasificación puede sernos útil si nos hace ver las posibilidades didácticas de esta herramienta informática. Aquí sólo veremos algunos:

  • El weblog personal

En esta clase entraría las bitácoras que son diarios; la única diferencia, la publicación de ideas, sentimientos, reflexiones, obsesiones, anécdotas. Pueden ser un instrumento terapéutico; pueden responder a una necesidad de exhibicionismo en la red.

Pueden sernos útiles en tutoría en la exposición de casos; en Lengua, en el desarrollo de la capacidad de expresión escrita; etc.

  • Weblogs temáticos

Centrados en un tema específico; pueden tener uno o varios autores.

Útiles si los utilizamos como un recurso más de reposición además de fichero de texto, en power point, página web, …

  • Weblogs de desarrollo

Muy especializados, este tipo de bitácoras permiten a los colaboradores, mediante el debate y la cooperación en información y conocimiento, desarrollar un mismo proyecto.

Pueden sernos útiles en los trabajos en equipo que requieran solución de problemas.

  • Weblogs colectivos

En estos el autor es colectivo; quien participa suele conocer el destinatario de sus entradas. La interacción entre los autores-lectores es muy alta, y muy frecuente, la actualización del cuaderno.

Particularmente útil en los weblogs de asignatura.

  • Fotolog

Se dan casos en los que el material entregado es una foto, o un grabado. De todas formas, la tendencia es a integrar distintos medios: texto, imágenes, sonido,…

Ha llegado el momento de poner algunos ejemplos. ¡Hay tantos!

http://2dmanjon.blogia.com/

  • Puede ser la plataforma de una actividad, o memoria de actividades:

http://tirteafuera.blogspot.com/

Todavía mejor: ejemplos de bitácoras que tienen como hilo conductor la temática de don Quijote:

- Ínsula Barataria.

http://blogia.com/insulabarataria/index.php

- Bitácora Académica

http://www.bitacoracademica.info/

- Bitácora Internacional

http://www.bitacorainternacional.info/

- Quijote2005

http://blogia.com/quijote2005/index.php

- Barataria.- Fundación Alonso Quijano

http://barataria.alonsoquijano.org/

- Barataria 2005

http://www.barataria2005.com/

- El blog de la clase de Lengua

http://www.iescarmenlaffon.net/serna/alumnado/

- La bitácora de Sancho

http://www.actilingua.net/blogsliterarios/sancho/

- La bitácora de Don Quijote

http://www.actilingua.net/blogsliterarios/quijote/

- Blog de El Quijote

http://elquijote2005.blogspot.com/

- La Bitácora

www.elquijote.com/weblog.php

Tirteafuera, desde su experiencia, se atreve a dar algunos consejos a quienes quieren experimentar las posibilidades de los blogs: es fácil, es útil, es práctico ¿por qué no experimentamos? Seguro que los usuarios de la biblioteca escolar agradecerán el favor que les hacemos, piensa Tirteafuera.

· Escoge una herramienta de actualización que sea fácil de usar. Prueba varios servicios. Te proponemos que empieces con Blogger (www.blogger.com) Tiene una versión en castellano.

· Determina tu objetivo. Las bitácoras se pueden utilizar para filtrar información, organizar negocios, compartir noticias familiares, establecer reputaciones profesionales, fomentar el cambio social y reflexionar sobre el sentido de la vida. Si sabes lo que quieres conseguir con tu bitácora, podrás comenzar de un modo más enfocado.

· Conoce a tu público potencial. Saber para quién estás escribiendo te permitirá adoptar un tono apropiado.

· Sé real. Incluso una bitácora profesional puede ser atractiva. Habla con voz real acerca de cosas reales.

· Escribe acerca de lo que amas. Una bitácora es el lugar para opiniones contundentes. Cuanto más implicado estés en los temas, más interesante será tu escritura.

· Actualiza con frecuencia. Los lectores interesados regresarán a tu sitio si es probable que encuentren algo nuevo.

· Construye tu credibilidad. Esfuérzate por ser sincero. Respeta a tu público y a tus colegas bloguers. Comprende que en Internet, tus palabras pueden permanecer para siempre, tanto si las has publicado tú como si han sido archivadas en otro sitio.

· Enlaza a tus fuentes. La Web permita una transparencia que ningún otro medio puede igualar. Cuando enlazas a una noticia, das acceso a tus lectores a tus fuentes primarias, permitiéndoles realizar juicios documentados.

· Enlaza a otras bitácoras. Si enlazas generosamente a otras bitácoras, extiendes las bases de la red de información y contactos sociales que estamos creando juntos en la Web.

· Sé paciente. La mayor parte de las audiencias de las bitácoras es pequeña, pero con tiempo y actualizaciones regulares tu audiencia crecerá.

Si quieres saber más:

http://www.aulablog.com/planeta/

http://www.aulablog.com/transicion-4-eso-la-bitacora-en-internet-como-cuaderno-de-clase-1

Jakob Nielsen's Alertbox, Weblog Usability: The Top Ten Design Mistakes

http://www.useit.com/alertbox/weblogs.html

Normas para escritura en web (en inglés)

http://www.useit.com/papers/webwriting/

http://www.torresburriel.com/weblog/index.php?p=711

http://www.aulablog.com/abriendo-puertas-en-la-educacion-superior...-con-blogs

Wikipedia

http://es.wikipedia.org/wiki/Blog

Diez consejos para una bitácora mejor

http://www.rebeccablood.net/essays/ten_tips_espanol.html

Sindicación de contenidos

http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/software/2005/03/30/140803.php

WINTHER, J. – BALSLEV, J. Weblogs PC-Cuadernos Técnicos, Barcelona..- 2004, p. 96

domingo, noviembre 20, 2005

Barataria en el firmamento de M. de Cervantes

Tirteafuera en un pajar

Por estas fechas Tirteafuera ha querido enredar un poco ¿Qué hay más allá de una cuaderno de bitácora hecho en la biblioteca escolar? Se perciben tenues ecos. Tirteafuera no termina de aceptar que, después de largas sesiones de escritura en cada entrada, siga obteniendo el silencio hosco: Todos los lectores que se acercan a Barataria no pueden estar de acuerdo, se avisa Tirteafuera; no es posible que tantos globos sondas que sostienen ideas peregrinas y polémicas se difuminen en el ciberespacio.

Una angustia levantisca va acongojando la expresión de la cara de Tirteafuera. ¿Hay realidad más allá de Barataria? Tirteafuera duda ¿Existe ese amabilísimo lector para el que escribe Tirteafuera? Tirteafuera teme la respuesta ¿Seré el náufrago entre tanto vaivén de palabras? Tirteafuera tabletea en sus dedos la inquietud ¿En las arenas de la otra orilla hay alguien que extraiga de la botella el mensaje arrojado al mar proceloso? Tirteafuera lo niega. Quiere creer. Su estado de ánimo es el mismo de don Quijote:

"<...>-Marinero soy de amor

y en su piélago profundo

navego sin esperanza

de llegar a puerto alguno.

Siguiendo voy a una estrella

que desde lejos descubro,

más bella y resplandeciente

que cuantas vio Palinuro.

Yo no sé adónde me guía

y, así, navego confuso,

el alma a mirarla atenta,

cuidadosa y con descuido. <...>

¡Oh clara y luciente estrella

en cuya lumbre me apuro!

Al punto que te me encubras,

será de mi muerte el punto."

I, 43

Respetemos su soledad. ¿Qué pueden ser cada una de los entradas de la bitácora sino el búsqueda de sí mismo a través del viaje de M. de Cervantes? Participemos en su duda. ¿Cuántas jornadas serán necesarias para llegar a la lucidez de don Quijote?

Mientras tanto nosotros, alejados de las dudas, la inquietudes y la angustia, hemos abierto sucesivas ventanas de Google para seguir preguntando. Los primeros términos de las primeras preguntas son deliberadamente abarcadores. ¿En el firmamento, en esta fría noche estrellada cuál de las 7.020.000 estrellas es Barataria? En esta gigantesca cúpula de luz hay una tenue estrella de lejano brillo que Tirteafuera reconoce allá cada vez que en la noche observa el vaivén del tiempo. Es la voluntad de ver la que guía la búsqueda de la luz:

"<...> -¿Cómo puedes tú, Sancho -dijo don Quijote-, ver dónde hace esa línea, <...>, si hace la noche tan escura, que no parece en todo el cielo estrella alguna?"

I, 20

A veces, los telescopios pierden su rastro cuando se mira a través de ellos con pocos aumentos. Esto le pasa a Tirteafuera cuando en el cuadro de búsqueda de Google inserta términos como /cervantes/ y /quijote/:

Cervantes 7.020.000, Visibilidad: ¿

Miguel de Cervantes 2.470.000, Visibilidad: ¿

Miguel Cervantes 2.450.000, Visibilidad: ¿

Miguel +de Cervantes 2.410.000, Visibilidad: ¿

“Miguel de Cervantes” 1.710.000, Visibilidad: ¿

Miguel de Cervantes Saavedra 661.000, Visibilidad: ¿

A veces, también, una pequeña deformación en la lente sitúa en foco a Barataria como cuando en la ventana de búsqueda de Google buscamos la frase /“M. de Cervantes”/

“M. de Cervantes” 13.100, Visibilidad: 3

En este caso, se reduce el campo visual y de 13.100 páginas, Google posiciona a Barataria en tercer lugar: 3 / 11.100. Una pequeña sensación de gozo cosquillea en los ojillos de Tirteafuera.

Sin embargo, si introducimos en el cajetín de búsqueda de Google el término /quijote/, el firmamento se le cae encima: Barataria es como, para una madre, el hijo perdido en la masa de vida anónima de una gran urbe: a pesar de que lo busque página a página, frenéticamente, sólo la intuición le dice que está ahí, palpitando, ya que un mensaje como una losa le advierte:

"/Google no entrega más de 1000 resultados para ninguna consulta. (Usted solicitó resultados a partir de 900.)/"

Quijote 2,590,000, Visibilidad: ¿

Quijote en Yahoo 3.750.000, Visibilidad: 120

Menos mal que el destello de la intuición guía los pasos de la búsqueda y da esperanza a la esperanza. Tirteafuera, antes de darse por vencido, abre una ventana del buscador Yahoo e introduce el término /quijote/: de 3.750.000 páginas indexadas, en los resultados número 120 y 502 con pálida y tenue luz palpita Barataria.

Animado por los resultados, varia los resultados del telescopio y cada vez la visibilidad de la bitácora Barataria es mayor... y la velocidad del vértigo del vacío sentido en la primeras consultas en Google gradualmente va amainando. Sobre todo cuando recibe respuestas que le satisfacen: con los términos de búsqueda /Cervantes Quijote “biblioteca escolar”/ recoge 70.800 páginas y, de ellas, Barataria figura en tercera posición, por ejemplo.

Cervantes Quijote 1.500.000, Visibilidad: ¿

Cervantes Quijote “biblioteca escolar” 70.800, Visibilidad: 3

Cervantes Quijote “biblioteca escolar” barataria 89, Visibilidad: 1

Cervantes Quijote “biblioteca escolar” tirteafuera 65, Visibilidad: 2

Cervantes Quijote “biblioteca escolar” tirteafuera -site:cervantesvirtual.com 64, Visibilidad: 1

Hoy, Tirteafuera podrá dormir tranquilo: en foco tiene a Barataria. De todas las estrellas que hay en el firmamento de M. de Cervantes y don Quijote, millones, ha sido capaz de situar la leve titilación de Barataria en sus coordinadas exactas.

Cervantes Quijote “biblioteca escolar” “centros públicos” tirteafuera -site:cervantesvirtual.com 1, Visibilidad: 1

Cuando esté con sus escolares, Tirteafuera les pondrá ejercicios de búsqueda para que así los usuarios de la biblioteca escolar puedan encontrarse a sí mismos.

Dejemos tranquilo a Tirteafuera. Esta entrada en la bitácora no es más que un ensayo para observar el comportamiento de Google y de cómo GoogleBot en sucesivas indexaciones altera los resultados en la búsqueda de los términos /cervantes/, /quijote/, /”biblioteca escolar”/, /tirteafuera/, /barataria/, etc.

lunes, noviembre 14, 2005

Ficción vs. información, deleitar vs. intruir, derecho vs. deber


Dicotomías en la promoción de la lectura

Por qué El Quijote es un texto tan libresco se pregunta Tirteafuera; por qué este texto de M. de Cervantes se ceba de los libros; por qué don Quijote es el sueño de un anodino y anónimo hidalgo. ¿Por qué? La respuesta Tirteafuera quiere buscarla en el autor: ¿qué empuja a M. de Cervantes a leer? El afán de saber, la búsqueda de materiales para una parodia, el placer de perderse en otros mundos para componerse a sí mismo, la demanda del reconocimiento de los iniciados, la exploración de respuestas a preguntas acuciantes,

En este aspecto es interesante la enumeración de las distintas motivaciones para la lectura que nuestro autor recoge en el capítulo 32 de la Primera Parte:

"<...>, y que tengo ahí dos o tres dellos (libros), con otros papeles, que verdaderamente me han dado la vida, no sólo a mí, sino a otros muchos. Porque cuando es tiempo de la siega, se recogen aquí las fiestas muchos segadores, y siempre hay algunos que saben leer , el cual coge uno destos libros en las manos, y rodeámonos dél más de treinta y estámosle escuchando con tanto gusto, que nos quita mil canas. A lo menos, de mí sé decir que cuando oyo decir aquellos furibundos y terribles golpes que los caballeros pegan, que me toma gana de hacer otro tanto, y que querría estar oyéndolos noches y días.

-Y yo ni más ni menos -dijo la ventera-, porque nunca tengo buen rato en mi casa sino aquel que vos estáis escuchando leer , que estáis tan embobado, que no os acordáis de reñir por entonces.

-Así es la verdad -dijo Maritornes-, y a buena fe que yo también gusto mucho de oír aquellas cosas, que son muy lindas, y más cuando cuentan que se está la otra señora debajo de unos naranjos abrazada con su caballero, y que les está una dueña haciéndoles la guarda, muerta de envidia y con mucho sobresalto. Digo que todo esto es cosa de mieles.

-Y a vos ¿qué os parece, señora doncella? -dijo el cura, hablando con la hija del ventero. -No sé, señor, en mi ánima -respondió ella-. También yo lo escucho, y en verdad que aunque no lo entiendo, que recibo gusto en oíllo; pero no gusto yo de los golpes de que mi padre gusta, sino de las lamentaciones que los caballeros hacen cuando están ausentes de sus señoras, que en verdad que algunas veces me hacen llorar, de compasión que les tengo."

I, 32

… Si M. de Cervantes lee, esta inclinación transpira en sus personajes, en sus historias. El texto de El Quijote es el camino de vuelta de todo lo vivido y de todo lo leído.

¿Qué es don Quijote sin la lectura? Su biblioteca es su voluntad de ser; las hojas de sus libros, las alas que remontan la rutina y el anonimato. La vida de don Quijote trasciende a Alonso Quijano en la constancia que ha vivido, como M. de Cervantes en la meticulosidad de los prólogos a sus libros: que estos libros pronuncien mi nombre, guarden mi memoria, parece apuntillar M. de Cervantes. De todo ello, don Quijote es el espíritu libre que conquista para el autor la celebración de su vida en los lectores; y el texto de la novela, el territorio mausoleo en el que se guarda su memoria.

Vaya todo este preámbulo como justificación de la importancia de la lectura y del texto ya que, aunque no declarado, el tema de esta nueva entrada en la bitácora, como ya habrás intuido, avispado lector, parece que tiene que ver con la promoción de la lectura. Tirteafuera sigue en su plan trazado. A machamartillo:

Veamos, nos anima Tirteafuera, aunque sea con las cifras de la estadística cuál es la significatividad del campo semántico /libro/ y /lectura/ en El Quijote:

  • lector 9
  • lee 9
  • leedle 1
  • leelde 1
  • leella 2
  • leellas 1
  • leelle 1
  • leellos 1
  • leemos 1
  • leen 1
  • leer 66
  • leeré 1
  • leería 1
  • leerla 6
  • leerle 1
  • leerlos 1
  • novela 19
  • novelas 5
  • librería 2
  • librero 2
  • libro 96
  • libros 142

Si M. de Cervantes lee, leen también sus personajes, incluso Sancho Panza que no sabe leer. Bien puede verse la importancia de la lectura en la construcción de la historia, y de cómo escribir es primero leer, o que para ser antes es estar en actitud de búsqueda y acopio de materiales. Bien, Tirteafuera. ¿Y?

No entiendo la actitud de aquellos pedagogos que, a la hora de proponer materiales para esta búsqueda, proclama Tirteafuera, excluyen los textos clásicos, proponen sucedáneos, aconsejan textos adocenados, reducen la experiencia lectora a materiales de ficción, descartan la disciplina y el esfuerzo en la lectura y no aportan más experiencia que la que les presta el mismo entorno real o virtual que les rodea. Proclama Tirteafuera. Rotundo.

Quizá, todo ello sea porque no tenemos bien claro qué prioridades considerar a la hora de definir los objetivos que nuestros escolares han de conseguir. Si partimos del texto de El Quijote, M. de Cervantes nos ofrece un modelo que nos puede ser útil, apunta Tirteafuera, ya que a través del contacto con los libros contagia al lector por medio del deseo de la imitación la seducción de la lectura. Aunque M. de Cervantes, para ser un modelo, se ha situado en un extremo del eje de oposición, es posible, si trabajamos con una serie de dicotomías, entender la promoción de la lectura de otra manera. Veamos, nos anima Tirteafuera.

Aquí tenemos algunas disyuntivas:

lectores de textos clásicos o lectores.

Propuesta o coacción

Derecho o deber

Fomento o imposición

Literatura o currículo

Lectura libre u obligatoria

Educar en la lectura o educar por medio de la lectura

Textos literarios o superventas

Deleitar o instruir

Ocio o negocio

Ficción o información

Formar o informar

Enseñar a leer o suscitar la afición por la lectura

Hábito lector o eficacia lectora

Protestaréis, inteligentísimos lectores, por la simplificación que nos propone Tirteafuera: la compleja realidad reducida a la lucha de contrarios. ¡Que le vamos a hacer! Superemos esta visión a través de la búsqueda de la interacción de estos términos.

En opinión de Tirteafuera, cuando hablamos de promoción de la lectura, estamos enfatizando una función determinada de la lectura: el perfil del lector corresponde a un lector que ejerce voluntariamente, como propuesta de ocio, el derecho de elegir un texto de ficción, ajeno al currículum, no necesariamente literario. En este caso, la función del bibliotecario es proponer, fomentar, educar por medio de la lectura, deleitar, suscitar la afición por leer, facilitar la adquisición del hábito lector a través de la suma de experiencias positivas.

Y no podía ser de otra forma, afirma categórico Tirteafuera. Sin embargo, a la hora de promocionar la lectura, tenemos que considerar otros modelos tanto más necesarios cuanto las habilidades lectoras de los usuarios de la Biblioteca Escolar estén menos desarrolladas.

Veamos, se arremanga Tirteafuera. Nuestros escolares han de adquirir habilidades y estrategias lectoras que hagan eficaces su esfuerzo, tienen que saber leer; es una obligación de la institución escolar. Deben leer textos clásicos, textos literarios, textos informativos; es el compromiso adquirido en el desarrollo de los currículos.

Por todo ello, podemos dedicarnos sólo a fomentar la lectura si esto es suficiente; si no lo es, la institución escolar ha de asumir la obligatoriedad de que los escolares se ejerciten en la lectura; la institución escolar debe cualificar personas que gradualmente ganan en autonomía en el comprensión de sí mismas, en su relación con los demás y en el conocimiento del espacio y tiempo en el que viven. Para ello, es imprescindible asegurar una competencia lectora adecuada al grado de desarrollo personal. En otras palabras, debe enseñar a leer significativamente. Y esto es así como que en otras asignaturas tienen que aprender el teorema de Fibonacci.

Muchas de las referencias a la lectura en El Quijote tienen que ver con la lectura ocio, pasatiempo, placer, evasión, enajenación:

"<...> Es, pues, de saber que este sobredicho hidalgo, los ratos que estaba ocioso -que eran los más del año-, se daba a leer libros de caballerías, con tanta afición y gusto, que olvidó casi de todo punto el ejercicio de la caza y aun la administración de su hacienda; y llegó a tanto su curiosidad y desatino en esto, que vendió muchas hanegas de tierra de sembradura para comprar libros de caballerías en que leer, y, así, llevó a su casa todos cuantos pudo haber dellos;

y así, del poco dormir y del mucho leer , se le secó el celebro de manera que vino a perder el juicio."

I, 1

Y no podían ser menos, tal como el propio M. de Cervantes lo precisa en el texto:”<…> pues no es posible que esté continuo el arco armado, ni la condición y flaqueza humana se pueda sustentar sin alguna lícita recreación.”, I, 48. Sin embargo, aun siendo muy importante, no podemos descuidar otras funcionalidades de la lectura en nuestros escolares.

Para cerrar esta entrada en la bitácora, Tirteafuera señala el destino de sus laboriosas disquisiciones: es hora de superar prejuicios que impiden que los escolares mejoren su eficacia lectora; es hora de normalizar la lectura de los clásicos, incluido El Quijote, por supuesto; es hora de crear plataformas que revaloricen la lectura en todas las disciplinas (la hora en silencio, en la que todos los miembros de la comunidad escolar se dedican a leer textos para ellos significativos); es hora de que los profesores se presenten como lectores avanzados o como usuarios solventes en el manejo de la información; es hora ya de asumir que la lectura se ejercita como el músculo del atleta; es hora de que la institución escolar posea un modelo propio que capacite al ciudadano en la competencia y autonomía lectoras. En todo tipo de textos.

Vale.

domingo, noviembre 06, 2005

La Biblioteca Escolar, donde habita don Quijote.


Día 10 de noviembre, día de la Biblioteca Escolar.

Tirteafuera está un poco aburrido de las celebraciones:

2005, Año de El Quijote ( a muchos de los potenciales usuarios de la biblioteca escolar este año, IV Centenario de la publicación de la Primera Parte, se les está escapando) ¡Horror! Esperar otros cien años...

24 de Octubre, día de la Biblioteca,

10 de noviembre, día de la Biblioteca Escolar,

... y así, hasta rayar.

Podemos encontrar casos en los que no celebren un día, sino una semana de la Biblioteca Escolar. En Hispanoamérica, en Perú, por ejemplo. Y Tirteafuera se pone más melancólico de lo que habitualmente suele estar: si celebrando un día es que las cosas no van bien; si es una semana, ... ; si es un año, ...

A Tirteafuera los acontecimientos le envuelven y le confunden. La casualidad ha hecho que echara una ojeada al Anteproyecto de Ley Orgánica de Educación, LOE, de 25 de marzo de 2005, y ha caído en la cuenta que él, y seis generaciones de sufridos profesores bibliotecarios tendrán que seguir celebrando el día de la biblioteca, el día de la Biblioteca Escolar y el de todas las carencias que las leyes orgánicas provoquen con tanta palabrería sin asignación presupuestaria adecuada.

Tirteafuera nos invita a leer el Anteproyecto; encontraremos declaraciones solemnes como las que siguen:

"Capítulo II.- Centros públicos

Artículo 108. Bibliotecas escolares.

1. Los centros públicos dispondrán de una biblioteca escolar, cuya dotación de recursos se hará de manera progresiva por las Administraciones educativas correspondientes.

2. Las bibliotecas escolares contribuirán a que el alumno acceda a la información y otros recursos para el aprendizaje y pueda formarse en el uso crítico de los mismos.

3. La organización de las bibliotecas escolares deberá permitir que funcionen como un espacio abierto a la comunidad educativa de los centros respectivos.

4. Los centros podrán suscribir convenios con los municipios respectivos, para el uso de bibliotecas municipales con las finalidades previstas en este artículo."

Y nos daremos cuenta de lo lejano que está el curso en el que no haya que celebrar el día de la Biblioteca Escolar porque no hay que reivindicar nada, porque la Biblioteca Escolar es una realidad cotidiana, normal.

En total, seis veces aparece la palabra biblioteca en el texto del Anteproyecto de la LOE; cuatro de ellas tienen que ver con la Biblioteca Escolar. Y todos los casos referidas a las Bibliotecas Escolares de los centros públicos.

Así las cosas, el presente es una realidad amarga. Incluso cuando con mucho voluntarismo hemos sido capaces desde el curso 98-99 transformar espacios en el centro educativo, y de un aula pequeña, cerrada con llave, los libros sin catalogar y asilados en estanterías con puertas correderas de cristal hemos alumbrado un espacio de 400 m2, 12.000 documentos catalogados, 24 puestos de consulta a internet, un taller de información, etc. Incluso cuando hemos ayudado a crear un puesto de trabajo de dedicación completa a la Biblioteca Escolar.

Para algunos ya hemos llegado al final: ya tenemos un espacio al que dignamente podemos llamar Mediateca; para Tirteafuera, y para sus compañeros que han asumido en otras tres mediatecas la responsabilidad de desarrollar un proyecto, no estamos sino en la línea de salida: tenemos los recursos físicos, nos falta la aplicación sistemática de principios pedagógicos y de metodologías que den sentido a los documentos catalogados y a la red de ordenadores. Y todo esto supone reconocimiento de tiempo para la alfabetización digital de los profesores y tiempo para la capacitación didáctica en el uso de nuevas tecnologías aplicadas a enseñar y a aprender. Ya tenemos el acceso a la consulta de documentos analógicos y digitales. Sin embargo, quedan muchas respuestas por dar: ¿estos documentos son adecuados a las labores que los usuarios deberían realizar en la biblioteca? ¿están actualizados? Tirteafuera se esfuerza en inquietar entre los usuarios que lo importante es definir las respuestas de para qué y cómo trabajar en la mediateca.

Quizá, estemos un paso más cerca de la línea de salida que otros centros que no poseen un biblioteca escolar que merezca tal nombre, pero todavía convertir la realidad amarga actual en una realidad que impulse la capacidad creativa del usuario, que colme la curiosidad por saber, que incite a disfrutar intelectualmente, que ayude a madurar, que facilite el trabajo con los demás se nos antoja lejos sobre todo cuando ni siquiera las reformas educativas se plantean dotar a los centros de una herramienta tan potente para transformar la capacidad de enseñar y deseo de aprender.

Mientras tanto, a pesar de las celebraciones de carencias, seguimos trabajando. Como podéis observar en la foto que abre esta entrada, en uno de los pocos momentos que quedan libres, nuestras compañeras consensuan la aplicación de la CDU a las necesidades específicas de la Biblioteca Escolar. Entre otras, esta es una labor callada de Leire, Rocío y Virginia que no todos han sabido valorar. Detrás, la biblioteca escolar como un escenario apagado.

sábado, octubre 29, 2005

Benigno con la clemencia templa la justicia


/No es mejor la fama del juez riguroso que la del compasivo.

Tirteafuera, buscando un momento de calma en la lectura, ha abierto la Segunda Parte de El Quijote al azar. Estas fechas, previas al final de evaluación en las que se acumulan los exámenes, han iluminado un pasaje del texto que tantas veces ha leído; para Tirteafuera, ha sido como ese paisaje que siempre ha estado ahí, pero que hoy la luz de la tarde le da el brillo de la recuperación de paisajes olvidados: dentro de los documentos que han de servir para adornar el alma, M. de Cervantes recoge a través de los consejos de don Quijote a Sancho antes de encaminarse a Barataria, el discurso político vigente sobre la clemencia y la justicia. Tirteafuera no puede menos que, con la misma mirada que reconoce el fulgor del instante del paisaje recuperado, leer con deleitación las líneas siguientes:

"<...> Nunca te guíes por la ley del encaje, que suele tener mucha cabida con los ignorantes que presumen de agudos. Hallen en ti más compasión las lágrimas del pobre, pero no más justicia, que las informaciones del rico. Procura descubrir la verdad por entre las promesas y dádivas del rico, como por entre los sollozos e importunidades del pobre. Cuando pudiere y debiere tener lugar la equidad, no cargues todo el rigor de la ley al delincuente, que no es mejor la fama del juez riguroso que la del compasivo. Si acaso doblares la vara de la justicia, no sea con el peso de la dádiva, sino con el de la misericordia. Cuando te sucediere juzgar algún pleito de algún tu enemigo, aparta las mientes de tu injuria y ponlas en la verdad del caso. No te ciegue la pasión propia en la causa ajena, que los yerros que en ella hicieres, las más veces, serán sin remedio; y si le tuvieren, será a costa de tu crédito, y aun de tu hacienda. Si alguna mujer hermosa veniere a pedirte justicia, quita los ojos de sus lágrimas y tus oídos de sus gemidos, y considera de espacio la sustancia de lo que pide, si no quieres que se anegue tu razón en su llanto y tu bondad en sus suspiros. Al que has de castigar con obras no trates mal con palabras, pues le basta al desdichado la pena del suplicio, sin la añadidura de las malas razones. Al culpado que cayere debajo de tu juridición considérale hombre miserable, sujeto a las condiciones de la depravada naturaleza nuestra, y en todo cuanto fuere de tu parte, sin hacer agravio a la contraria, muéstratele piadoso y clemente, porque, aunque los atributos de Dios todos son iguales, más resplandece y campea a nuestro ver el de la misericordia que el de la justicia. Si estos preceptos y estas reglas sigues, Sancho, serán luengos tus días, tu fama será eterna, tus premios colmados, tu felicidad indecible, casarás tus hijos como quisieres, títulos tendrán ellos y tus nietos, vivirás en paz y beneplácito de las gentes, y en los últimos pasos de la vida te alcanzará el de la muerte, en vejez suave y madura, y cerrarán tus ojos las tiernas y delicadas manos de tus terceros netezuelos."

II, 42

Otro punto de vista muy diferente es N. Maquiavelo expresa en El Príncipe en el capítulo XVII que trata sobre la “Crueldad y la clemencia; y si es mejor ser amado que temido, o ser temido que amado”:

"<...> Nace de ello una disputa; si vale más ser amado que temido, o todo lo contrario. Se responde que se quiere ser las dos cosas; pero, como es difícil, conseguir ambas a la vez, es mucho más seguro ser temido primero que amado, cuando se tiene que carecer de una de las dos cosas.

"<...> Y los hombres tienen menos consideración en ofender a uno que se haga amar que a uno que se haga temer; pues el amor se retiene por el vínculo de la gratitud, el cual debido a la perversidad de los hombres, es roto en toda ocasión de propia utilidad; pero el temor se mantiene con un miedo al castigo que no abandona a los hombres nunca."

Sin embargo, para Tirteafuera de las dos posturas, ahora que él y sus compañeros están de exámenes y tendrán que puntuar, calificar y evaluar a cada uno de sus alumnos, considera que M. de Cervantes sostiene un discurso más humanista, educativo, eficaz a medio y largo plazo. Y no se aguantará en proponer a sus compañeros de claustro la reflexión sobre la oportunidad de la clemencia. Antes de las juntas de evaluación dará a sus colegas una copia del fragmento. Hoy Tirteafuera se siente crecido, ufano: va a desempeñar el mismo papel que don Quijote en sus consejos a Sancho cuando él dé estos consejos a sus compañeros. A pesar del profesor de Matemáticas que levantará la vista por encima de las gafas de hueso cuando inexorablemente en la próxima junta de evaluación también dicte: “un 4,5 es un 4,5; un suspenso es un suspenso”

Menos mal que en ayuda de Tirteafuera tenemos más tratadistas que en su discurso político postulan la misericordia. Por ejemplo, D. Saavedra Fajardo cuando afirma que por una sola letra dejó el rey de llamarse ley, o cuando puntualiza en Idea de un príncipe político-cristiano representada en cien empresas:

"<...> No nace el respeto de lo que se ama, sino de lo que se admira; a mucho obliga el que, teniendo valor para hacerse temer, se hace amar; el que sabiendo ser justiciero, sabe también ser clemente.

El que con tal destreza y prudencia mezclase estas virtudes, que con la justicia se haga respetar y con la clemencia amar, no podrá errar en el gobierno, antes será todo él una armonía suave."

Después de ratonear un poco en la biblioteca escolar, Tirteafuera ha encontrado un pasaje en El mercader de Venecia, (1599, Acto IV, Escena I) en el que W. Shakespeare sostiene un razonamiento que le permite construir la escena del requerimiento de una deuda de 3.000 ducados por parte de Shylock a Antonio en presencia de el Dux con gran tensión dramática:

"<...> PORCIA.- Es menester entonces /que se apiade el judío.

SHYLOCK.- ¿Y por qué causas?

PORCIA.- No quiere fuerza el don de la clemencia:/ Es cual la blanda lluvia que de cielo/ baja benigna a fecundar el campo./ Es dos veces bendita, pues consuela/ a quien la da y a quien la recibe:/ más grande es su poder entre los grandes;/ mejor le sienta al rey que su corona;/ su cetro es el emblema de la fuerza/ de su poder mundano, el atributo/

De su alta majestad y poderío:/ en él reside el rayo de los reyes./ Mas la clemencia es superior al cetro;/ el alma de los reyes es su trono;/ de la divinidad es su atributo,/ y el mundanal poder casi entonces raya/ casi en poder de Dios, cuando benigno/ con la clemencia templa la justicia./ Por lo tanto, judío, aunque pretendas/ justicia y nada más, piensa y medita/ que si tan solo para el hombre hubiere/ justicia nada más, no se salvara/ ninguno de nosotros. Si clemencia/ pedimos con fervor a todas horas;/ el mismo ruego nos enseña a todos a practicar el bien que apetecemos. / Por ablandarte nada más lo digo,/ y a aplicar el rigor de tu demanda;/fuerza será si en ella persistieses, / que el tribunal severo de Venecia/ sentencie el pleito en tu favor y en contra/ del mercader Antonio.

SHYLOCK.- Caiga el peso de mis acciones sobre mi cabeza."

Ahora que está corrigiendo, Tirteafuera se sonríe: parece advertir en torno suyo el correteo de sus tiernos netezuelos.


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